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日前，在河南省镇平县雪枫中学（以下全称该校）党总支周小红副书记的带领下，该校高一、二年级全体班主任和涉及部门同志一行42人回国陕西延安宜川中学实地考察自学。　　此次实地考察自学还包括班级管理、校园文化建设、课堂教学的组织等方面的内容，重点是自主管理和高效课堂。一行充分利用时间，通过参观校园文化建设、观赏清晨激情跑操、观赏可怕英语和课间操、了解课堂教学、和学生聊天、大力与宜川中学校领导、科室负责同志和任课教师及宿管人员了解聊天等形式的实地考察自学，全程第一时间式实地考察宜川中学学生的一日常规，感觉宜川中学高效的学校管理机制和课堂教学模式，自学名校的校本教育管理新理念。　　本次活动，记者随同参与，除了怀著和其他同志一样的共同任务（实地考察自学自主管理和自律课堂）外，还肩负着实地考察和自学宜川中学办公室工作特色；当然，自己还确认了英语教学方面的专业实地考察和自学任务。

　　在实地考察和自学宜川中学办公室工作特色之外，融合自身专业，尤其是融合国家基础教育英语教学研究项目、河南省教育科学以及教育信息技术研究课题的实行，记者与一起参予实地考察的课题组成员，以及闫卓和石玉洁两位年长教师一起，选听了高一（3）班和低二（4）班的两节英语课，一节是阅读课型，一节是试题解说课。通过这两节课的讲课，在英语教育教学方面感觉颇多，受益匪浅，关于英语顺利自学观、文学创作教学效益、词汇学习策略、有所不同课型的教学设计等皆有回忆。

明确如下：　　一、关于英语自学观的思维　　英语自学的重要性自不待言，但如何构建英语的顺利自学沦为广大教师的疑惑。这次实地考察找到：学校层面以及教师层面都不应竖立大英语自学观，以期有效地消弭目前广泛面对的疑惑。

明确不应做以下4项五大融合。　　1．五大课程目标的有机融合　　《普通高中英语课程标准》明确指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是在学生语言技能、语言科学知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上培育学生的综合语言运用能力。高中英语课程目标指出综合语言运用能力这一总体目标具备多维性和多元性，是包括语言技能、语言科学知识等五个方面的内容在内的有机整体。高一3班冯雪老师上的阅读课《Module1EuropeReading》所确认的课时导学目标全面地涵括了以上课程目标。

从而给与救赎：虽然语言技能、语言科学知识、情感态度、学习策略和文化意识等是英语课程的总体目标，但在明确的学习材料和教学过程中，应当有有所不同形式的渗入和反映，教师应希望去构建这一点。　　2．五大语言技能的有机融合　　语言运用能力包括听得、说道、读书、写出、译为等五项基本语言技能，它们是综合语言运用能力基础。作为语言学科，英语的自学不应在听得、说道、读书、写出、译为等方面皆有所发展。

高一3班冯雪老师在上阅读课《Module1EuropeReading》时，设置了PartOne（Self-Learning），PartTwo（Cooperation）和PartThree（Improvement）三个环节，每个环节各有注重，但学生的听得、说道、读书、写出、译为等能力的培育皆有反映。这给了我们一定的救赎。　　3．五大语言元素的有机融合　　语音、词汇、句式、语法和功能话题是语言的基本组件，是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的最重要基础，也是学生应当自学和掌控的英语语言基础知识的五个方面的内容。

在讲授语言科学知识时，有所不同课时虽然有所注重，但有所不同程度地都牵涉到到这些，特别是在是以写作学案为突破口，训练语言表达的同时，带入词汇、句式、语法和功能话题的自学。高一3班冯雪老师和高二（4）班张文娟老师分别任教的阅读课和试题课皆构建了以上五大语言元素的有机融合。这给了我们一定的救赎。　　4．五大语言自学环境的有机融合　　语言自学必须一定的适合环境，且不说社会层面的超强宏观大环境，这其中不会牵涉到到学校层面的宏观大环境，也牵涉到到课堂层面的中观环境，还有学生层面的微观内环境。

学校以及老师皆不应希望创设具备一定适宜性的语言自学环境。这一点在宜川中学的课堂内外获得了较好的反映。

　　学校语言环境：丰富多彩的校园英语文化架构语言自学的宏观学校大环境，牵涉到校生关系；　　课堂语言环境：基本仅有英式教学架构语言自学的课堂中观环境，牵涉到师生关系；　　小组合作环境：小组讨论活动使用英语传达，架构语言自学的微观内环境，牵涉到生生关系；　　教材统合重组：高一3班冯雪老师上阅读课时，合理重组统合教材，便于学生更佳地理解教材，包含较好的生本关系；　　教辅资料优化：融合阅读课的积极开展，冯雪老师主动链接涉及资料所发给学生的材料，有针对性地处置涉及科学知识，包含较好的生物关系。　　二、关于英语词汇学习策略的思维　　词汇是语言自学的最重要方面，词汇量的大小必要要求着英语自学顺利与否。然而，词汇量的缺少和单词记忆的困难严重制约着英语自学的变革。

　　这次实地考察找到：根据每个单元目标必须，老师提早把最重要的词汇、句式等检验出来，自传式一张正反两面打印机、数量为20个句子的CrazyEnglish，然后发给学生，让他们每天自学两个句子，第二天在学好前天所学的基础上再行自学两个句子，如此循环。这种作法反映以下词汇学习策略：词汇重复记忆法；词汇句子记忆法；词汇三最狂背法（最大声、最明晰、最较慢）；词汇累赘时间记忆法。　　据介绍，学生每天随身携带这样的一张材料，随时随地可怕体能训练，脱口而出！每天睡觉后、睡前、一日三餐前后、排队等车、上学放学路上、甚至上厕所的累赘时间都可以通过句子，重复、可怕背单词。

　　三、关于英语阅读课处理方式的思维　　读者不应沦为语言自学的显然方法。教师应引领学生构建确实意义上的读者，在逐步深读的基础上，让学生充份体验与运用语言。

据高一3班冯雪老师谈，她阅读课分两个课时来上，第1课时归属于显读者，分活动一（较慢读者FastReading）、活动二（了解读者CarefulReading）和活动三（扩展读者ExtensiveReading）等三个教学环节；第2课时时，在第1课时充份读者的基础上，集中处理语言科学知识。这给了我们一定的救赎：阅读课中，文本理解才是读者的本质拒绝。　　四、关于英语试题课处理方式的思维　　高二（4）班张文娟老师上的课归属于试题解说课。

她使用的课堂流程是：老师较慢呈现出试题答案小组充份辩论学生代表板书展出其他学生介绍、质问、补足老师评论。　　通过以上5个环节，老师企图利用一节课来处置一整套试题，但由于时长受限，内容较多，结果在迟到铃声响起的时候，张文娟老师没能较理想地已完成套题解说。　　这给了我们一定的救赎：这种作法与目前其他学校更为普遍不存在的作法具备一定的共性，但其实效性有一点探究。

否尝试在保证整套试卷学生没较小解读障碍的前提下，融合单元话题或目标，重点挑选其某一题型来展开深度处置？　　通过本次实地考察自学，分析了宜川中学校园文化建设及英语教师在高效课堂方面的创意作法，本人获得了一些有益的灵感；同时，所分担的教育科学课题刚好将要打开实行研究阶段，宜川中学高一（3）班和低二（4）班两节英语课的选听对于课题的细化和设计、数据的统计资料与分析、教研深层问题的深入研究等等皆有较好的起到。　　据报，2018年秋季起，我校开始全面实施以新的优质项目为突破口、以一周一课一研为抓手的富裕特色的学生自主管理模式和高效自律课堂建设，全校教师教研势头呈现出较好态势。日前，我校低二年级段又以语文学科为切入点，首度在全校积极开展了跨学科校本研修参访活动。

据该校低二年级段领导讲解，参访活动是我校校本研修工作的有益探寻，与我校仍然以来持续积极开展的一周一课一研教研活动一脉相承，是对一周一课一研教研活动的了解前进，既更进一步强化了课堂教学与校本研修的联系，又更进一步增进了我校教师专业素养提高工作。　　融合学校实际，该校尝试本着教研、科研、师训一体化的原则，以边教边学自律领悟为主题，以骨干引导（观课）-自我反省（议课）-同伴对话（磨课）为基本模式，以丰富多彩的课堂教学生动实践中为载体，积极开展形式多样的学科内或跨学科校本研修活动，让张立富校长所大力提倡的新优质项目思想、关键教育事件理念和微运营策略等一系列先进设备科学的措施更进一步落地、生根、开花、结果，为构建我校2018.82021.8三学年教育教学质量持续提高这一宏伟目标而贡献广大枫苑人孜孜以求的教研力量。

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